La dyslexie a t-elle un impact sur la parole ?
La dyslexie est une difficulté d’apprentissage spécifique au langage qui peut avoir un impact sur les compétences en lecture et en orthographe des enfants et des adultes. Si les effets de la dyslexie sont plus visibles en ce qui concerne le traitement du langage écrit, il n’est pas rare que les enfants dyslexiques soient des retardataires.
En effet, un enfant dyslexique peut avoir une mauvaise conscience phonologique ou être incapable de décomposer les mots en leurs composantes sonores.
Si la dyslexie s’accompagne d’une difficulté motrice comme la dyspraxie, la production des sons de la parole peut être encore retardée.
Les personnes atteintes de dyslexie peuvent également avoir des problèmes de séquençage des sons, de substitution et de rimes. Le rappel des mots peut être problématique. Ce phénomène du “bout de la langue” peut conduire à des erreurs d’élocution et à un arrêt de la parole. Il peut également être source d’embarras et d’anxiété, ce qui perturbe la fluidité du discours, et les heures supplémentaires peuvent entraîner un manque de confiance et d’estime de soi.
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Il est important de se rappeler que les difficultés d’élocution causées par la dyslexie ne sont pas un signe de faible intelligence. Il existe également de nombreuses stratégies et adaptations que les enfants et les adultes peuvent utiliser pour surmonter les problèmes de fluidité à la maison, à l’école et sur le lieu de travail.
Qu’est-ce qu’un retard de langage ?
Pour pouvoir dire ses premiers mots, un bébé doit se familiariser avec les sons qui composent le langage parlé. Ils commencent à le faire avant même leur naissance. Lorsqu’un bébé atteint l’âge de six mois, il commence à babiller. Il n’y a pas de temps fixe pour dire le premier mot, mais la plupart des bébés commencent à parler entre 9 et 18 mois.
Cependant, les enfants dyslexiques ont tendance à mettre plus de temps à produire leurs premiers mots, car leur cerveau met plus de temps à traiter les sons qui composent le langage.
Les retards de langage sont différents des troubles du développement dans la mesure où les enfants qui sont retardés atteignent toujours les mêmes étapes que leurs camarades, ils mettent juste un peu plus de temps à franchir chaque étape. C’est souvent le cas pour un enfant qui souffre de dyslexie. Si un bébé met plus de temps à entendre les sons individuels qui composent les mots, il en résulte qu’il lui faudra également plus de temps pour les produire.
Dans certains cas de dyslexie, la production de la parole est en outre inhibée par une difficulté motrice. Par exemple, il n’est pas rare que la dyslexie coprésente avec la dyspraxie, une difficulté de motricité fine qui a un impact sur la coordination et le séquençage des mouvements.
Cela peut affecter les muscles utilisés dans la production de la parole et causer des retards de langage.
Comme les enfants dyspraxiques ont également des difficultés de planification, le séquençage des sons et la syntaxe peuvent également être affectés.
Notez qu’une dyspraxie grave qui rend la parole inintelligible peut être appelée apraxie de la parole ou apraxie de la parole chez l’enfant.
L’apraxie infantile de la parole est rarement diagnostiquée avant que l’enfant n’atteigne l’âge de deux ans afin de tenir compte de la possibilité que la perturbation de la parole soit causée par un retard de langage.
Développer la conscience phonologique et le rappel des mots chez les enfants qui souffrent de dyslexie
Rappel de la langue
Nous vivons tous des moments où nous sommes en pleine conversation et où nous ne trouvons soudain pas les mots que nous voulons dire. Cela arrive de temps en temps chez les adultes et peut être dû à la fatigue ou à l’utilisation peu fréquente des mots cibles.
Cependant, de nombreux enfants dyslexiques ont également des problèmes de mémoire du langage. On ne sait pas exactement pourquoi cela se produit et cela peut être lié à la façon dont ils stockent le langage dans le cerveau.
Des études de linguistique appliquée ont révélé qu’une des façons dont nous organisons et interrogeons le lexique mental consiste à utiliser les sons initiaux des mots.
Comme la dyslexie phonologique perturbe la capacité d’un enfant à segmenter les sons des mots, elle peut également avoir un impact sur la façon dont les mots sont stockés et accessibles dans le lexique mental. Les enfants atteints de dyslexie peuvent parfois avoir des difficultés à trouver le mot qu’ils cherchent, ou ils peuvent se tromper de mots.
Cela peut entraîner un arrêt de la parole et des énoncés plus courts qui n’expriment pas entièrement ce que l’enfant cherche à dire. Gardez à l’esprit que ce n’est pas parce qu’un mot ne peut pas être rappelé qu’un enfant l’a oublié ou ne l’a pas appris au départ, mais seulement que l’accès à ce mot en mémoire est temporairement interrompu.
Lenteur de traitement, mémoire à court terme et dyslexie
Le temps de traitement est un terme utilisé pour désigner le temps qu’il faut à une personne pour traiter un matériel récemment appris et y répondre ensuite. Les enfants atteints de dyslexie peuvent généralement avoir besoin de plus de temps et de répétition de l’entrée orale pour apprendre.
En plus d’affecter le rappel et le traitement du langage, la dyslexie peut également affecter la mémoire. La boucle phonologique est un mécanisme de la mémoire à court terme qui nous permet de capter un son et de le répéter dans le cerveau. Par exemple, vous pouvez utiliser la boucle phonologique lorsque vous voulez vous souvenir d’un numéro de téléphone ou d’un nom difficile à épeler. Elle nous aide à préserver le matériel en mémoire jusqu’à ce que nous puissions le déballer. Chaque personne a une capacité différente à conserver des chaînes de données en mémoire, mais cette capacité peut être réduite chez les enfants atteints de dyslexie.
Lorsque la mémoire à court terme est entravée, il peut être plus difficile pour l’enfant de se rappeler et de répéter la langue parlée qu’il a récemment rencontrée.
Cela peut compliquer la situation pour un élève dyslexique à qui l’on demande de répéter quelque chose que l’enseignant vient de dire. Il se peut que l’enfant ait écouté et fait attention, mais qu’il ne puisse toujours pas accéder au mot.
Cependant, plus un mot est répété, plus il sera facile pour l’élève. Notez que c’est aussi l’une des raisons pour lesquelles l’apprentissage d’une langue étrangère peut être un défi pour un élève dyslexique.
Autres difficultés et troubles de la parole
Il peut être difficile de savoir si les retards précoces dans la production du langage sont liés à la dyslexie ou à un chevauchement de la dyslexie avec une autre affection. Certains enfants peuvent recevoir un diagnostic de trouble de la parole expressif et réceptif. Cela est encore plus probable lorsque des difficultés d’attention ou de l’autisme sont également présents.
Un enfant souffrant d’un trouble du langage expressif et/ou réceptif peut présenter un grand nombre de symptômes identiques à ceux d’un retard de parole lié à la dyslexie, mais il ne pourra pas se débarrasser de ces problèmes de parole sans intervention.
Notez que les chercheurs ont également créé récemment un nouveau terme, “trouble du développement du langage”, pour décrire les problèmes de traitement de la parole et du langage parlé qui ne peuvent être attribués à l’apraxie, à l’autisme ou à l’une des affections précédemment couvertes.
Conscience phonologique
À mesure qu’un individu élargit son vocabulaire, le cerveau est mieux à même de comprendre les règles non écrites concernant les combinaisons de phonèmes et de voyelles autorisées dans sa langue maternelle.
Les enfants peuvent également s’appuyer sur cette compréhension et rendre leur connaissance des motifs sonores plus explicite par le biais de jeux de langage. Par exemple, ils peuvent participer à des jeux de mots où ils devinent les fins de mots, s’entraînent à substituer un son à un autre, à faire des rimes et/ou à chanter des chansons pour enfants.
Mais les enfants atteints de dyslexie trouvent souvent les rimes et les jeux de langage plus difficiles que leurs camarades. Ils peuvent avoir plus de mal à séquencer les sons et peuvent avoir du mal à maîtriser les chansons où ils doivent changer la voyelle du milieu ou utiliser le début d’un mot avec une nouvelle fin.
Il est parfois utile d’apporter un soutien supplémentaire en dehors du cadre d’un groupe et d’adopter une approche multisensorielle pour améliorer la conscience phonémique. Plus l’apprenant a d’occasions de s’engager dans le matériel cible et plus il a de temps pour le maîtriser, plus les chances de succès sont grandes.
Les approches multisensorielles peuvent aider à lire et à parler
Quel est le lien entre la parole et la lecture ?
La compréhension des sons qui composent la langue maternelle d’une personne est appelée “conscience phonologique”. La connaissance de la langue parlée est une première étape importante dans le développement des capacités de lecture et d’écriture, car elle aide l’enfant à mieux percevoir les sons qui seront représentés par les lettres.
Lorsqu’un enfant commence à lire, il doit associer le son correct aux lettres individuelles et aux combinaisons de lettres afin de faire sonner les mots. Cet aspect de la lecture s’appelle le décodage et c’est ainsi que chaque enfant commence.
Au fil du temps, les mots à haute fréquence deviennent familiers et la lecture devient plus automatique. C’est ce que l’on appelle la lecture à vue.
Le décodage en lecture peut être particulièrement délicat pour les enfants dyslexiques en raison de problèmes de conscience phonologique. Un élève dyslexique peut trouver la lecture à haute voix particulièrement difficile. Il peut mal lire les mots, perdre sa place et éprouver un niveau d’anxiété élevé.
Il peut être utile de passer directement à la lecture à vue, mais même les mots à vue peuvent être difficiles à apprendre pour les enfants dyslexiques si l’on n’adopte pas une approche pédagogique adaptée à la dyslexie.
5 Stratégies pour les enfants dyslexiques
Comme la dyslexie est souvent associée à des problèmes de lecture et d’orthographe, la plupart des stratégies d’enseignement visent à développer les compétences en matière de lecture et d’écriture. Mais il existe des moyens d’aider un enfant à développer simultanément ses compétences en matière de lecture et d’expression orale. Ces méthodes doivent reposer sur des théories scientifiques fiables et être couplées à des activités les plus ludiques possible. Un article de FranceDyslexia vous permettra d’en connaitre davantage sur les nombreux exercices gratuits à mettre en place avec votre enfant dyslexique.
Offrir des possibilités d’apprentissage multisensoriel.
L’apprentissage multisensoriel permet à un enfant de voir les lettres d’un mot, de dire le mot et d’entendre le mot lu à haute voix en même temps. Il implique également un élément kinesthésique comme le tracé des lettres avec les doigts ou la pression d’une touche.
Encouragez un enfant à vous suivre dans la lecture
Il faut encourager l’enfant à dire les mots à voix haute pendant la lecture. Cette forme de répétition linguistique peut être effectuée après qu’un enseignant ou un parent a lu une ligne. L’observation est également un excellent moyen de renforcer l’apprentissage du vocabulaire.
Dressez une liste de phrases de remplissage utiles
Ces phrases peuvent être automatisées, de sorte que lorsqu’un enfant est bloqué ou ne connaît pas un mot, il peut les utiliser pour gagner du temps et contribuer à rendre le discours plus fluide.
Percez du vocabulaire à haute fréquence
Plus un enfant produit un mot, plus il lui sera facile d’accéder à ce mot dans une conversation courante. Vous pouvez créer des exercices personnalisés, poser des questions dans une conversation ou même utiliser des cartes-éclair à base d’images pour faire des exercices sur une liste de mots cibles avec lesquels l’enfant se débat.
Jouez à des jeux pour améliorer la conscience phonémique.
Le développement de la conscience phonémique par des jeux de rimes n’aide pas seulement à l’annonce et à l’expression orale, mais est également important pour les compétences en lecture.
Lecture et orthographe par le toucher
Lorsqu’un enfant dyslexique a du mal à parler, à lire et à orthographier, cela peut être à la fois démotivant et préjudiciable à ses performances scolaires. En effet, alors qu’un enfant qui a du mal à écrire peut être capable de présenter un rapport oral au lieu d’un rapport écrit, en cas de difficultés d’élocution, cette option n’est plus envisageable. Cela rend l’évaluation de l’apprentissage plus difficile pour les enseignants et peut également entraîner une faible estime de soi chez l’enfant.
Une solution que les parents pourraient essayer pour les enfants de plus de 6 ans est d’introduire des leçons de dactylographie. La dactylographie tactile enseignée de manière multisensorielle peut aider les enfants à améliorer leur aisance à l’oral et en lecture et à devenir plus forts en orthographe. Lorsque l’on permet à un enfant dyslexique d’apprendre à son propre rythme, cela peut également renforcer sa confiance en soi.
Comment la dactylographie aide-t-elle les élèves dyslexiques ?
La dactylographie convertit la production linguistique en une série de mouvements qui sont automatisés et encodés par les muscles des doigts. Poursuivez vos recherches pour en savoir plus sur les outils technologiques qui ont transformés l’apprentissage pour les dyslexiques en cliquant sur le lien suivant : https://www.eriac.fr/les-outils-technologiques-qui-ont-transforme-lapprentissage-pour-les-dyslexiques/